Взаимосвязь уровня стресса студентов с академической успеваемостью

Аннотация

Новизна данного исследования заключается в анализе влияния различных видов стресса на академическую успеваемость студентов с учетом половых различий и уровня стрессоустойчивости, что позволяет лучше понять, как эти факторы взаимодействуют между собой. В разделе Введение авторы подчеркивают, что нынешняя ситуация в вузах и колледжах показывает, что студенты, находящиеся в состоянии высокого стресса, чаще сталкиваются с трудностями при сдаче экзаменов и выполнении домашних заданий. Это, в свою очередь, приводит к снижению оценок и общей неудовлетворенности учебным процессом. Целью этой статьи является анализ связи между общим уровнем стресса студентов и их средним баллом успеваемости. В разделе Методы мы использовали следующие методики: для самооценки состояния стресса была использована методика Ю. В. Щербатых «Комплексная оценка проявлений стресса»; для определения стрессоустойчивости применялась методика «Самооценка стрессоустойчивости Коухена-Виллиансона»; для исследования самооценки успеваемости – авторская анкета. В разделе Результаты проводится анализ личного опросника, по результатам которого были получены данные, демонстрирующие различия в успеваемости и уровне стресса между девушками и парнями. Средний балл успеваемости среди девушек составил 88%, в то время как у юношей он достиг 90%. Это свидетельствует о более низком уровне академической успешности студенток, что, возможно, связано с высоким уровнем стресса. В разделе Обсуждение результатов исследование выявило, что студентки испытывают более значительный стресс и показывают худшие результаты успеваемости по сравнению с юношами, что подтверждает нашу гипотезу. Результаты методики «Комплексной оценки проявления стресса» Ю. В. Щербатых также подтвердили взаимосвязь между высоким уровнем стресса и низкой успеваемостью, подчеркивая необходимость программ управления стрессом и повышения психологической грамотности.